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| école du voyage |
"Echec scolaire, echec de l'école ?"
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|  Plan de conférence | public concerné : enseignants |
présentation à l'école normale supérieure de fontenay-saint-cloud
documents visuels ou sonores associés aux développements
mars 1998 - durée 1h30 hors débat
Introduction
- présentation du voyage
- positionnement de l'observation
- plan de l'exposé
I- ECOLES DE PERIPHERIES URBAINES (Chili et Madagascar)
A- Difficultés rencontrées
1- Ecole n°766, Santiago du Chili
a/ le quartier d'El Bosque, une " poblacion " - histoire de l'établissement
b/ les enseignants - formation - salaires - affectations
c/ échec scolaire - problèmes de drogues - manque d'éducation sexuelle - comportement internes agressifs
2- Ecole Andafiatsimo, Tananarive
a/ le quartier de Tanjombato - revenus - construction de l'école - élèves
b/ les enseignants - sureffectif - salaires - formation
c/ cambriolages à répétition - menaces et crainte de prise d'otage
B- Solutions envisagées
1- Andafiatsimo
a/ obtenir des soutiens occidentaux
b/ emploi d'un garde mobile payé par les parents
2- Ecole n°766
a/ multiplication des activités périscolaires
b/ dans une école voisine, mise en place d'une procédure pour l'administration de neuroleptiques
II- ECOLES DE BROUSSE (Burkina Faso et Mali)
A- Difficultés rencontrées
1- problèmes de fréquentation
a/ incertitudes sur le taux de scolarisation
b/ des écoles vides...
2- problèmes matériels
a/ aires de recrutement très larges
b/ cas du nomadisme
c/ l'enfant main d'oeuvre
d/ enjeux de la cantine
3- problèmes historiques et culturels
a/ conflits liés aux religions
b/ multiplicité des dialectes
c/ dépendance à l'égard de l'occident
d/ faible valorisation du métier d'enseignant
B- Solutions envisagées
1- des améliorations progressives
a/ cantine
b/ ballons de foot ?
2- réformes
a/ effectifs, classes double flux et multigrades
b/ les initiatives d'enseignement en langues nationales
c/ ateliers professionnels
d/ la caravane de l'éducation
3- difficultés et limites
a/ la résistance des parents
b/ la résistance des enseignants
c/ dégager une " majorité " linguistique sans la constituer en ethnie dominante ?
d/ le français, langue des fonctionnaires et des bailleurs de fonds
III- DEUX ECOLES ADAPTEES A LEUR ENVIRONNEMENT ? (Inde, Vietnam)
A- L'école rurale de Banghar, Bengale
1- histoire
a/ l'enseignement avant l'ère de l'école
b/ l'océan d'éducation
c/ 1977 et le front de gauche
2- l'établissement
a/ pièce unique
b/ les 525 élèves
c/ et seulement deux instituteurs !
3- facteurs positifs
a/ un système astucieux d'intégration progressive et volontaire à l'école
b/ horaires légers et adaptables
c/ enseignants intégrés à la vie locale
d/ programmes minimaux
e/ exclusion et redoublement interdits
B- L'école d'élite de Tran Quoc Toan, HCMV
1- l'établissement
a/ une structure imposante
b/ l'histoire du petit héros
c/ équipements
2- la pédagogie
a/ la répétition, une affaire de rythme
b/ par coeur
c/ compétition pour la distinction
d/ " hygiène " de vie
3- discipline et patriotisme
a/ devises et inscriptions murales
b/ le symbole de l'oncle Ho
c/ les mystères du foulard rouge
d/ hauts parleurs
4- résultats
a/ faculté d'apprentissage
b/ investissement parental
conclusion
- l'école à la croisée des objectifs nationaux et des objectifs locaux
- enjeux liés à l'autonomie de gestion dont disposent les chefs d'établissements et les enseignants
- quand l'objectif national se retourne contre lui-même
- pourquoi il est décisif que l'enseignant ait une connaissance sociale de l'environnement où il exerce
CONTACT :
Fleur Gire
site: http://www.plumedefleur.com
e-mail: ecrire@plumedefleur.com